新華社成都6月9日電（記者吳曉穎）四只轉動的螺旋槳帶動無人機在教室來回穿梭，機身上的黑色防護罩可避免傷到學生，無人機拍攝的畫面被實時傳輸到擺放在講臺的投影儀上。從本學期開始，四川大學每周三下午會有一臺經過改裝的黑色無人機出現在《網絡數據挖掘》課上。

這臺小小的無人機被學生們稱為“巡堂神器”。在講臺前手握遙控器操控無人機的，正是這堂課的講師、計算機學院教授魏驍勇。

為何把無人機引入課堂？記者了解到，無人機“巡堂”不是為了點名、查出勤率，而是用來進行人臉識別研究、捕捉學生們的表情。

從2011年起，魏驍勇著手開始進行“基于課堂內關系網的大數據教學分析”研究，旨在通過視頻采集獲取課堂內的關系網——包括同學之間、學生與老師之間的交互關系。

魏驍勇介紹說，通過人臉識別技術，辨別學生臉上的表情可以判斷學生對這堂課的感興趣程度。這項研究可用于指導學生的學習，也可以提高教師的教學質量。通過在課堂上采集學生的表情數據，計算出學生關注度評價指標，繪制出關注度曲線。這個曲線可以反映出學生注意力與老師講課內容、方式之間的關系，從而可以幫助老師通過關注曲線調整講課方式和內容。

“這學期使用‘無人機’是在‘基于課堂內關系網的大數據教學分析’研究中加入了無人機的元素，讓數據采集過程更為有趣?！蔽候斢抡f。

魏驍勇告訴記者，前期采集學生選擇座位的數據后，通過定量分析構建出同學間、師生間的關系網，驗證了傳統(tǒng)心理學、教育學的兩個結論：即學生課堂表現越開放，學業(yè)成績表現越好；對大部分學生來說，學生選擇座位越靠前和學業(yè)成績優(yōu)異是呈現正相關關系的。

魏驍勇說，他理想的課堂狀態(tài)是通過教學互動提高學生的參與感。對逐漸興起的數據挖掘技術，本科生并不熟悉，他希望通過無人機收集數據的方法激發(fā)學生興趣，讓他們主動投入到學習中來。

對這種寓教于樂的教學方式，網友們紛紛表示“很新奇，可以邊玩邊學”。在教學方法上，魏驍勇一直不走尋常路。早在2012年，他因在課堂上徒手劈磚演示力學原理而走紅網絡，被稱為“劈磚教授”。因獨特教學方式而走紅的魏驍勇2009年畢業(yè)于香港城市大學，獲博士學位，他的多項發(fā)明獲得國家專利。

“這學期的《網絡數據挖掘》課上，魏老師經常使用無人機對學生進行數據采集。”四川大學計算機學院學生劉舒桐告訴記者，“相較于其他理論基礎課，這堂課能讓同學們更直觀、清晰地了解到數據從獲取、處理到輸出的全過程。”

四川大學計算機學院大三學生劉煥宇說，魏老師教課注重理論與實踐相結合，除了講解基本的算法原理，他還會給同學們解釋算法在實際生活中的應用，以及介紹其他學者的相關研究，開闊我們的視野。（參與采寫：孟凌霄）